La era de las nuevas tecnologías; avanzamos de la mano

En esta entrada selecciono algunas páginas web que considero de gran utilidad como un recurso de aprendizaje dentro de la morfología y la sintaxis en las aulas de Ed. Primaria, herramientas online que favorecen el trabajo de las Tics dentro de las aulas y que sin duda es una gran motivación para nuestros alumnos y alumnas

http://www.cerebriti.com/juegos-de-lengua/analisis-sintactico-de-oraciones#.WS6XyGjyjIU

He escogido esta página para trabajar la sintaxis con nuestros alumnos y alumnas porque considero que la complejidad se adapta bastante a sus necesidades, de la misma manera que el contenido y las actividades que nos ofrecen favorecen que interioricen contenidos y sean capaces más tarde de ejecutar ejercicios similares en otros contextos. Hay actividades más complejas también dentro de la misma página, pero es papel de la maestra o maestro que se encargue de estas actividades el seleccionar las adecuadas en función de los contenidos y objetivos propuestos previamente.

Ayuda también a realizar una autoevaluación de los ejercicios que vamos haciendo, ya que crea un marcador donde aparecen las respuestas correctas y las incorrectas.

https://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-espanola/

Dentro de esta página podemos encontrar recursos para las distintas áreas del conocimiento de nuestros alumnos y alumnas, siguiendo el libro de Anaya como referencia para las diferentes actividades que nos ofrece. Considero esto como un punto a favor para contar con esta página como recurso ya que tiene un amplio abanico de posibilidades dentro de todo el proceso educativo de los alumnos y por lo general, al tratarse de la misma página web, sigue las mismas líneas de actuación en las diferentes entradas y áreas.

Los alumnos y alumnas pueden familiarizarse más con un mismo recurso y aprender a utilizarlo autónomamente, sin necesidad de explicación previa de la maestra. Además si el centro utiliza esta editorial dentro de la escuela puede ser muy beneficioso como refuerzo o como parte de la propia metodología del centro el utilizar esta página como herramienta de aprendizaje para los alumnos de 6º de Primaria, que es para el curso que va dirigido. Nos ofrece diferentes categorías con enlaces web dentro de cada una de ellas en las que se trabaja todos los contenidos abordados dentro del curso en los libros Anaya.

http://miscosasdemaestra.blogspot.com.es/2013/02/el-adjetivo-carteles-actividades-tics-y.html

Nos encontramos actividades tics, pero también nos ofrece recursos para trabajar dentro del aula como fichas, explicaciones de los contenidos claras y sencillas que nos puede facilitar obtener ideas y aclarar conceptos a la hora de explicar a nuestros alumnos y alumnas determinados contenidos. Más que una página diseñada para el trabajo individual de los alumnos y alumnas, considero que puede ser una herramienta de trabajo muy útil para el personal docente, con ideas, recursos… que favorezcan la interiorización de los contenidos seleccionados.

http://joseluiscba.blogspot.com.es/2012/10/analisis-morfologico-interactivo.html

Este blog nos ofrece una actividad online de análisis morfosintáctico de palabras dentro de una frase que considero que puede ser motivador para nuestros alumnos, una herramienta diferente que nos ayude a realizar una misma tarea de varias formas distintas. Pero considero que lo más interesante es que pueden realizar ellos mismos su propia evaluación de la actividad mientras que están realizándola, ya que es el propio programa el que te va marcando si la opción es correcta o no, para que reflexiones sobre la respuesta escogida y puedas modificarla.

El diseño de la página es muy sencillo, de la misma forma que las instrucciones de uso. Por lo que una vez que hayamos trabajado estos contenidos dentro del aula, con independencia de la edad de los alumnos y alumnas, podremos utilizar esta herramienta de aprendizaje.

Error; he intentado meterme dentro del enlace al que accedemos con la segunda imagen y no me lo ha permitido. Quizás es cosa del programa con el que se abre.

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1anamorf.htm

He escogido esta página web porque me ha llamado mucho la atención y de manera muy positiva para el desarrollo de la morfología y el aprendizaje de la misma para nuestros alumnos y alumnas, el hecho de que dentro de la misma página y antes de comenzar a realizar las actividades tengamos un repaso de aspectos importantes, de contenidos elementales para el desarrollo de las actividades. Facilitando a los alumnos la resolución de las mismas pero también como una herramienta de estudio e interiorización, con unos esquemas muy sencillos, bien organizados y muy amplios y completos en cuanto a su contenidos.

http://www.educa.madrid.org/web/cp.alarcon.valdemoro/Web/ColePAA15/Nueva%20Zona%20Virtual/Web%20Acceso%20recursos%20AI/01%20LENGUA/Lengua-Juegos%20de%20Lengua.htm

Dentro de esta página encontramos 11 enlaces directos a recursos online donde podemos trabajar la sintaxis de diferentes formas, apoyándonos tanto en actividades y ejercicios realizados desde distintas perspectivas como de una manera más lúdica y motivadora para los alumnos tanto como mediante apuntes de la parte más teórica que necesitamos interiorizar para desarrollar correctamente los ejercicios propuestos.

En cuanto a la edad correspondiente puede variar en función de los conceptos que tengan ya adquiridos al utilizar las páginas y los objetivos previos que se haya marcado el maestro o maestra. La página tiene un diseño muy atractivo para los alumnos que puede despertar en ellos una gran motivación desde mi punto de vista

http://milagrotic.blogspot.com.es/search/label/Juegos%20de%20Lengua

Mediante unas dinámicas de juegos y provocando que las actividades resulten más llamativas y motivadoras para los alumnos, encontramos esta página web donde mediante definiciones y actividades, mezclando la teoría y la práctica de manera concreta en algunos conceptos, nuestros alumnos de los primeros cursos de Ed. Primaria pueden ir iniciándose en el mundo de la sintaxis y la morfología.

Esta página puede ser un recurso también muy útil para que el maestro o la maestra utilice herramientas para trabajar de forma online conceptos referidos a otras áreas de aprendizaje dentro del aula.

http://www.tinglado.net/?id=jugamos-a-analizar-i

Esta página web considero que tiene un diseño que está destinado exclusivamente al uso de los niños, con imágenes, tipo de letra, expresión de las actividades… muy adaptado a Ed. Primaria, a lo primeros cursos. Respetando y teniendo en cuenta los intereses de los alumnos y alumnas que encontramos en nuestras aulas, sirviendo este recurso como motivación para el aprendizaje y la iniciación en conceptos relacionados con la morfología. El nivel de dificultad va aumentando según se va desarrollando la actividad, otro aspecto a destacar desde mi punto de vista positivamente.

http://www.latizavirtual.org/castellano/ciclo_1/ciclo_1.html#

He seleccionado esta página porque considero que tiene mucha diversidad de actividades y que aborda muchos conceptos dentro de la morfología y la sintaxis, pero considero que no es una página que pueda ser utilizada por los alumnos y alumnas de manera autónoma, por su complejidad en cuanto al tipo de letra, el formato en el que se propone la actividad o la complejidad hasta llegar a la actividad deseada (está separado en tema, en objetivos, en niveles…) es una herramienta didáctica destinada a los maestros y maestras, para trabajar dentro del primer ciclo de Ed. Primaria.

Otro aspecto positivo es la autoevaluación que se hacen mientras realizan las actividades online, ya que nos muestra un marcador con el número de aciertos y errores que vamos cometiendo y nos lo indica en el momento en el que lo realizamos, facilitándonos ser conscientes de nuestros errores y poder enmendarlos.

http://www.educalandia.net/educativos/primaria/lio_de_palabras/determinativos_demostrativos.htm#

Este recurso no sólo nos ofrece la posibilidad de trabajar dentro del área de la morfología, sino que es muy amplia y nos ofrece contenidos relacionadas con todas las áreas. Buscamos la morfología en este caso y encontramos explicaciones y ejemplos de los distintos contenidos, de manera que mezcla la teoría con la práctica, ayudándonos de ejemplos para realizar un aprendizaje más significativo.

A modo de conclusión, para finalizar, una pequeña reflexión personal sobre el trabajo realizado...

Me ha parecido una actividad muy gratificante porque realmente me ha ayudado mucho a comprender el significado y valor que tiene que realicemos un blog dentro de esta asignatura, he reflexionado sobre la importancia de las nuevas tecnologías como forma de comunicación y como una manera de compartir nuestros recursos, nuestros conocimientos y nuestras herramientas de trabajo.

Muchas de las páginas webs que he reflejado en mi entrada son fruto del trabajo y esfuerzo individual de muchísimas personas que, como nosotros, reflexionan y comparten su saber sin esperar ninguna recompensa más que hacer llegar su trabajo a otras personas para que puedan utilizarlo siempre que sea necesario.

A nivel personal y como futura maestra de morfología y sintaxis considero que tener esta herramienta con recursos para un futuro puede ser muy beneficioso en mi trabajo, analizar las diferentes opciones para seleccionar aquellas que verdaderamente considero apropias y saber los pros y los contras de ellas me ayuda a reflexionar, teniendo la posibilidad de conocer distintos puntos de vista, distintas formas de trabajar y abordar el mismo concepto, y escoger y crear mi manera de hacerlo.

Ortografía y semántica de la manera más divertida

Dentro de esta entrada vamos a utilizar contenidos obligatorios dentro del área de Lengua y Literatura en nuestros centros de Ed. Primaria; como son la ortografía y la semántica. Cómo pondremos en práctica estas actividades, su evaluación y la creación de recursos y actividades que faciliten su trabajo son algunas de nuestras metas. Buscando una manera mediante la cual los alumnos utilicen las herramientas que ofrecemos con estos recursos, basándonos en la motivación como eje principal para de esta forma realizar una interiorización y aprendizaje significativo de dichos conceptos de manera lúdica y didáctica.

Ortografía

Antes de comenzar con la presentación de las actividades propuestas, una pequeña explicación de cómo entiendo el término ortografía y su significado:

-          Entiendo el término “ortografía” como un conjunto de nomas que son la base de la representación escrita y el código gráfico de la lengua y que como maestras debemos tener muy presentes ya que nuestros alumnos encuentran muchas dificultades a la hora de pasar del código oral al escrito,  y más aún cuando se les imponen una serie de normas y particularidades ortográficas dentro de la escritura.; dificultades en las grafías, en la ortografía de la palabra, de la frase…

También tener en cuenta que nos encontramos dentro del aula pequeñas dificultades a tener en cuenta a la hora de programar nuestras actividades y escoger los objetivos que vamos a proponer, dificultades como el origen histórico principalmente derivado del latín de las palabras que utilizamos habitualmente, que rige por lo general la normativa ortográfica y que es un factor que puede servirnos como pista pero no como base para nuestros alumnos de Primaria. O el recurso de la memorización para las excepciones, entendiendo que sólo una vez que sea interiorizado mediante la práctica por nuestros alumnos se convertirá realmente un aprendizaje significativo para los mismos… Sin olvidar que todos los estudios indican que nuestro dominio ortográfico se fundamenta en el recuerdo visual. Por eso, cuando no estamos seguros de cómo se escribe una palabra, probamos con diferentes posibilidades y, si previamente hemos interiorizado la correcta, nuestro cerebro se decidirá por ella.

Nos basaremos en la ley vigente para conocer un poco más en profundidad en proceso de aprendizaje de ortografía en 1º y 2º, que es el curso que nos concierne ya que nuestras actividades están planificadas para estas edades basándonos en su desarrollo y sus capacidades:

¡Bingo!

Con esta actividad, diseñada para 1º de Primaria, me gustaría crear un recurso destinado a la interiorización de la ortografía de algunas palabras que estemos trabajando dentro del aula con los alumnos. Con esta actividad ofrecemos un sinfín de posibilidades de trabajar la ortografía de una forma global, mediante una actividad interdisciplinar donde  juntando diferentes áreas del pensamiento de nuestros alumnos y creando uno solo donde las distintas áreas tengan una conexión entre sí, trabajamos mediante la globalización y favorecemos de este modo un aprendizaje más significativo, basándonos en la experiencia de nuestros alumnos de una forma lúdica y motivadora que les cautivará, despertando en ellos un interés y unas ganas por conocer, descubrir y aprender que sin duda será un motor esencial para que adquieran los contenidos que queremos trabajar con ellos.

Breve explicación la actividad:

Puede ser una actividad que se lleve a cabo tanto en grupos de forma colaborativa o de manera individual. La maestra reparte a cada alumno o grupo de alumno un cartón, donde encontramos una serie de imágenes relacionadas con un mismo tema que haya sido trabajado previamente en el aula en cualquier área, y un espacio para escribir debajo de cada una de ellas el nombre correspondiente.

La maestra a su vez, tendrá una gran bola similar a la que se utiliza en los bingos, con muchos papeles dentro donde encontramos la definición de las imágenes que hay en los distintos cartones. La maestra va sacando diferentes definiciones y los alumnos deben encontrar la imagen en su cartón y escribir debajo el nombre que corresponda, coloreando las imágenes o decorándolas como quieran.

Como en todos los bingos, se podrá cantar línea cuando hayas conseguido todos los nombres de una línea, o bingo si tienes ya todos los nombres de la tarjeta resueltos. Una vez que esto suceda, se procede a la corrección de las palabras entre todos, viendo las palabras que se han escrito correctamente o aquellas que tienen algún error o dificultad.

Ejemplo:

-          Definición: Prenda de vestir. Impermeable.

-          Respuesta: Chubasquero.

Preparación

La preparación del material que vamos a utilizar para cada actividad es imprescindible para el desarrollo de la misma; en este caso los cartones del bingo, las definiciones de las distintas imágenes, la bola del bingo…  Pero es importante también marcarse unos objetivos acerca de qué buscamos conseguir con la actividad. En este caso trabajamos objetivos relacionados con el currículo de Primero de Educación Primaria:

ü  Identificar una palabra y su imagen mediante su propia definición.

ü  Relación definición, imagen y nombre de la palabra.

ü  Trabajar la escucha activa, respetando los turnos de palabra.

ü  Uso de r y rr, de la b y p y de la g y la j.

Puesta en práctica

Considero que puede ser muy beneficioso utilizar esta herramienta una vez que se esté terminando un tema, ya que puede servir un poco como evaluación a los alumnos de una forma más lúdica y comprobar si van interiorizando los conceptos  de otra forma.

La maestra comienza hablando del bingo y explica un poco en qué consiste dicha actividad por si alguna persona de la clase no sabe o no ha jugado nunca. Entre todos los componentes del juego creamos unas normas de juego que no pueden ser incumplidas bajo ningún concepto; se levanta la mano cuando se tenga bingo o línea, no podemos estar mirando lo que hacen el resto en el caso de que sea individual, intentamos mantener el silencio para poder escuchar bien las definiciones ya que no se repiten a no ser que sean casos excepcionales… y en ese momento, una vez concretadas nuestras normas de juego, comenzamos a desarrollar la actividad como hemos explicado anteriormente.

Evaluación

La evaluación en este caso será un poco diferente ya que mediante el desarrollo de la propia actividad los alumnos van haciendo una pequeña autoevaluación, comprobarán si conocen los conceptos que estamos definiendo mediante la propia comprensión de la definición que se les ofrece. Cuando comprobamos entre todos si el bingo es real, observamos cómo se escriben correctamente las palabras que tenemos en nuestro cartón y si hemos cometido algún error en alguna de ellas y cuál ha sido.

Considero que la propia evaluación de los alumnos de esta forma tiene un sinfín de ventajas y que puede ayudarles muchísimo a la hora de interiorizar determinados conceptos ortográficos, generando un aprendizaje vicario donde los alumnos aprenden unos de otros.

Por otro lado la maestra mediante la observación y con los cartones de los alumnos podrá ir comprobando si los objetivos propuestos pueden cumplirse con esta herramienta, si hay algo que debamos modificar… Para esta evaluación nos ayudamos de la opinión de los alumnos, mediante el diálogo acerca de qué les ha parecido la actividad, qué aspectos les han gustado más y cuáles modificarían, qué han aprendido… Teniendo en cuenta sus opiniones para veces futuras.

               

Semántica

-          La semántica se refiere específicamente al estudio del significado y la interpretación de los signos lingüísticos. Se centra no solo en el significado de las palabras (vocabulario) sino también en el significado de las frases hechas, expresiones habituales, figuras expresivas relativas al significado (metáforas, metonimias…) y construcciones diversas en un contexto determinado.

Nos gustaría que el aprendizaje del léxico dejara de entenderse como un proceso acumulativo de memorización o de recuerdo de palabras, para dejar paso a un aprendizaje de vocabulario que se entienda como un proceso multidimensional, cualitativo y dinámico para nuestros alumnos, donde mediante un proceso continuo y simultáneo comprendamos e interioricemos la comprensión semántica y elaboración de sus relaciones con otras piezas de la semántica.

En las escuelas trabajamos mediante modelos comunicativos dando una contextualización a las palaras dentro de sintagmas, frases o textos con el vocabulario siempre en un contexto comunicativo oral o escrito,  y teniendo en cuenta distintos aspectos como el desarrollo de las habilidades de comprensión y producción léxica, que nos centremos en aspectos del significado, relaciones entre unidades léxicas con especial atención en sus colocaciones y en el trabajo de estas unidades.

Paseamos por la historia

A continuación explicaré brevemente la preparación, la puesta en escena y la evaluación de una actividad que he diseñado para trabajar dentro del aula la semántica en el aula con alumnos de 5º de Primaria. Me gustaría destacar que es una actividad multidisciplinar en la que trabajamos de manera colaborativa distintos conceptos y aptitudes que repercuten directamente en el desarrollo e diferentes áreas, no exclusivamente de la lengua española.

En este punto hacer referencia a la importancia que tiene el modelo verbal que utilice la maestra dentro del aula, especialmente a edades tempranas donde los alumnos muestran una actitud de imitación constante que podemos utilizar a nuestro favor para contribuir en su desarrollo, valorando este aspecto dentro de nuestra acción educadora y empleando siempre un vocabulario adecuado.

Breve explicación de la actividad

Según Jesús Moreno, “entre las virtualidades pedagógicas de la dramatización destacamos sobre todo el carácter globalizador del lenguaje (aúna la expresión verbal y no verbal) y su multidisciplinariedad (expresión corporal, lingüística, plástica y rítmico-musical); además, propicia procesos de integración entre los componentes por los ingredientes cooperativos y lúdicos de esta metodología”.

Me quedo sin duda con esta definición ya que nos muestra, entre otras cosas, uno de los principales objetivos por los que he decidido trabajar esta actividad dentro del aula. Y es que mediante la dramatización adquirimos muchas destrezas lingüísticas a parte del propio vocabulario que trabajamos durante la representación. En este caso, para aprovechar algunos contenidos que trabajamos durante 5º de Primaria, vamos a utilizar vocabulario relacionado con las distintas civilizaciones que encontramos a lo largo de la historia, que nos ayudarán a crear pequeñas obras que nos llevan a dar un pequeño paseo por nuestra historia; mostrándonos los aspectos más destacables de cada una de ellas.

La actividad no se desarrolla dentro del aula, si no que nos movemos al patio del colegio para realizarla, para disponer de un espacio más amplio donde los alumnos puedan desarrollarse de una forma más cómoda. Del mismo modo considero que cambiar de espacios puede ser un elemento claro de motivación para ellos.

Preparación

La maestra en este caso no necesita invertir mucho tiempo ni materiales para la preparación de esta actividad, es más, sólo necesita seleccionar un tema dentro de los contenidos que está abordando dentro de otras áreas y seleccionar algunas palabras que estén relacionadas para repartirlas entre los distintos grupos para que creen una pequeña representación en función a las palabras que han seleccionado para cada civilización.

Algunos objetivos que me gustaría que se cumplieran con esta actividad son los siguientes:

-          Utilizar el cuerpo como medio de comunicación y expresión con los demás.

-          Favorecer la imaginación y creatividad.

-          Consolidar los vocablos ya conocidos por el niño

-          Desarrollar la capacidad para seleccionar las palabras más adecuadas para cada situación

-          Conocer las distintas connotaciones que puede tener una misma palabra

Puesta en práctica

La maestra comenta la actividad y ofrece la posibilidad de que sean los propios alumnos los que seleccionen los grupos con los que quieren realizar la actividad, con la única condición de crear grupos mixtos. Y una vez estos grupos están formados comenzamos a prepararnos con ayuda de ejercicios breves de relajación, vocalización, juegos de voz o realización de acciones mímicas.

En este caso el tema y las palabras que vamos a utilizar para cada micro-relato son facilitadas por la maestra como ya hemos mencionado.  Habitualmente la dramatización debe contener un tema, un argumento, unos personajes, un conflicto, un lugar y un tiempo, es algo que nuestros alumnos deben tener claro antes de comenzar a preparar la dramatización. En los diálogos que se generen deben aparecer el vocabulario que es objeto de aprendizaje.

Ejemplo: Prehistoria, palabras seleccionadas: fuego, pieles, caza, pinturas, familia…

Evaluación

La evaluación se va a realizar una vez finalizadas todas las representaciones y con ayuda de todos los participantes en ellas, el 2público” formado por el resto del aula, tendrá que valorar si las representaciones que han ido viendo cumplen las expectativas y los requisitos marcados mediante un pequeño coloquio. Por otro lado, la maestra se encargará de revisar el guion, que entregaran los alumnos escritos, y el vídeo de las distintas representaciones para comprobar si realmente se han cumplido los objetivos propuestos para esta actividad.

Bibliografía:

El material utilizado principalmente han sido los apuntes facilitados por  Irune, en la asignatura de “Didáctica de la Lengua Española”.

Imágenes utilizadas:

o   Apuntes

o   https://www.google.es/search?q=bingo+en+clases+de+primaria&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiU0smWqOrTAhVNahoKHQUfB4AQ_AUIBigB&biw=1517&bih=735#imgrc=D-Wqjta2wKCyfM

o   https://www.google.es/search?q=ni%C3%B1os+haciendo+obras+de+teatro&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwj4lp-2sO_TAhWC2RoKHWvfDUMQ_AUICigB&biw=1517&bih=735#tbm=isch&q=ni%C3%B1os+haciendo+obras+de+teatro+clase&imgrc=d8PP3MyQZeYQaM

En esta carrera siempre ganamos ,

¡ todos a participar!

El objetivo principal de esta entrada es la elaboración de recursos adaptados a diferentes niveles educativos atendiendo a la edad y el desarrollo madurativo correspondiente a cada curso atendiendo a un diseño de un entrenamiento por modelado en el cual los alumnos van a ir mejorando su grafomotricidad, abordándose de manera directa con su edad, y su escritura a través del copiado, favoreciendo de esta forma el tono muscular, la coordinación visomotora, la ubicación espacial…

Este entrenamiento al que nos referimos, en líneas generales, siempre ha supuesto para nuestros alumnos un esfuerzo, un momento monótono y aburrido del día al que yo personalmente, busco dar una vuelta y convertir en un momento de aprendizaje basado en la motivación de los alumnos, en sus intereses y con objetivos claros de aprendizaje.

Antes de comenzar con las herramientas y recursos para cada curso, me gustaría hacer una pequeña recopilación de algunos aspectos que es imprescindible que tengamos en cuenta:

-          Tipo de grafía adaptada a la edad y al entorno de los alumnos, facilitando de esta forma su interiorización y su reconocimiento en diferentes ámbitos.

-          La cantidad de palabras que aparezcan en las distintas actividades tienen que ir aumentando de una forma progresiva basándonos en las capacidades actuales de los alumnos, en el momento del proceso de aprendizaje en el que se encuentran e intentar poner el mismo nivel a toda la clase; teniendo siempre en cuenta los procesos individuales de cada uno de los alumnos del aula.

-          La legibilidad y la claridad son dos aspectos fundamentales que deben desarrollarse y trabajarse en el ámbito escolar para conocer si los alumnos que tenemos dentro del aula necesitan ayudas o apoyos extras para tener una buena caligrafía; ya que son indicadores claros de la grafomotricidad.

Algunos de los aspectos que destacan dentro de la grafomotricidad y la caligrafía son los siguientes:

      Posturas y hábitos; haciendo referencia a la distancia entre el alumno y la hoja a la hora de escribir.

      Movimiento gráfico; en cuanto a los movimientos de avance de izquierda a derecha del papel y a los movimientos de inscripción que participan en la ejecución de las letras.

      La presión; no utilizar lápices que sean muy duros, ya que dificultan este proceso. Y el estado del niño, que como en la mayoría de aspectos, favorece el buen aprendizaje si se encuentra relajado y cómodo con la tarea que desempeña.

      La velocidad; va aumentando según los alumnos van creciendo; cambia la forma, la orientación, el tipo de letra…

      El ritmo; se desarrolla mediante la experiencia y varía en función de cada persona.

EMPEZAMOS…

En todos los cursos debemos basarnos en los propios intereses de los alumnos, buscar una motivación que despierte en ellos un interés por realizar la tarea de la mejor manera posible. Para ello es imprescindible que conozcamos las características propias a la edad de cada uno de ellos y nos basemos en las mismas para realizar nuestros recursos.

La única manera de mejorar el trazado es copiando y repitiendo grafías; letras, palabras, frases… Un trabajo mecánico que tienen como objetivo el liberar el trazado y dominar la direccionalidad, además organiza el texto dentro de un espacio concreto, una cuadrícula, una línea… Este trabajo que a simple vista parece muy monótono, como ya he mencionado anteriormente, es al que buscaremos darle una vuelta para que resulte lo más atractivo posible para los alumnos.

¿Cómo será dentro de nuestra clase de 2º?

¡Carrera de caballos!

Lo primero que tenemos que hacer es hacer ver a nuestros alumnos que tienen mayor dificultad en la tarea que necesitan reforzar la tarea, comentarles el sinfín de ventajas que tiene para ellos el conseguir una letra bonita y legible, para la comunicación con los demás y para su expresión personal.

Utilizamos esta herramienta como recurso motivador para el niño, ayudándole a despertar en él las ganas por realizar correctamente la tarea propuesta y desarrollar las competencias que la maestra establece como objetivos de las actividades.

Vamos a crear un mural gigante en nuestra clase, con dibujos realizados por los niños de jinetes y sus caballos, con sus fotografías. Todos nuestros corredores se encontraran en la línea de salida de una carrera donde la única forma que tienen de avanzar es realizar correctamente sus actividades de grafía. No será una competición como tal, ya que todos al llegar a la meta tendrán una recompensa… ¿Cuál es esa recompensa?

¡Regalamos un boli y la posibilidad de usarlo dos días a la semana!

Utilizaremos un tipo de boli que nos ofrece la posibilidad de borrar lo escrito para que en el momento en el que los niños comentan algún error no suponga para ellos ningún tipo de frustración y puedan rectificar sus errores.

Esta es nuestra manera de recompensar a los alumnos, mediante un refuerzo positivo, por el trabajo realizado y las metas que van alcanzando.

¿Cuándo realizamos nuestras actividades?

Estas actividades que propongo deben convertirse en una rutina para los alumnos que lo necesiten y ser breves (10/15 minutos), ya que requieren mucha concentración y buscamos que los alumnos las desarrollen de la mejor manera posible. Si las hacemos más largas es muy posible que pierdan su interés y los alumnos encuentren distracciones fácilmente, también les genera más la sensación de castigo o retraso en cuanto al resto del aula y no buscamos eso bajo ninguna circunstancia.

Aprovechamos la vuelta del recreo para realizar este tipo de actividades, ya que el niño va a estar alterado del recreo y más contento; y al ser actividades que requieren una gran concentración nos pueden ayudar a volver a retomar el ritmo de la clase.

¿Qué tipo de actividades realizamos?

Los lunes realizamos actividades especiales; como por ejemplo escribir en vertical que siempre es más sencillo para los alumnos, escribir en algún mural o pizarra para que la letra pueda ser grande pero legible, sin seguir en este caso un modelo preciso y encasilla las letras en una cuadricula. También podemos escribir sobre diferentes materiales como puede ser arena, harina o pintura, que también es más sencillo los trazos y puede suponer en ellos una motivación en el aprendizaje. Cada semana trabajaremos sobre unas letras o sílabas, por lo que los lunes estas actividades se realizaran sobre las letras o sílabas que trabajemos esa semana.

Las fichas que iremos realizando durante la semana irán aumentando en su complejidad una vez vayamos avanzando con las tareas.

En cuanto a los materiales utilizados; utilizaremos los lunes distintos materiales como la pintura, la harina, sal, arena… como ya hemos dicho anteriormente, ya que considero que puede servirles también de motivación, comenzamos a trabajar letras o sílabas nuevas y buscamos que se sientan cómodos con ellas, que las realicen de la mejor manera posible para que luego cuando se pongan a trabajar sobre el papel con el lápiz, les resulte más sencillo.

Cuaderno u hojas para las actividades: con una línea sobre la cual el alumno debe escribir, facilitando a los alumnos que escriban en el tamaño de letra que quieran y dándoles más libertad. Después pasamos a los cuadernos u hojas de cuadrícula cerrada

No utilizamos siempre el mismo tipo de letra. Tampoco realizamos grandes variaciones pero considero que cada uno de nuestros alumnos tiene un trazado diferente, siempre y cuando sea legible no veo ningún problema en que experimente y conozca distintos trazados para que seleccione aquel en el que se siente más seguro.

¿Cómo será dentro de nuestra clase de 4º?

¡Carrera de caballos!

Seguiremos utilizando la misma dinámica que he mencionado anteriormente, ya que considero que sigue siendo muy motivadora para nuestros alumnos y puede ayudarles en el proceso. La única modificación que realizaremos en función de las edades con las que trabajemos será la recompensa final, como refuerzo positivo, que iremos dando a medida que los alumnos van avanzando y consiguiendo llegar a la meta.

En este caso les regalamos un cuaderno donde tengan que realizar la grafía de las letras y palabras formando dibujos que pueden colorear o decorar como quieran.

¿Qué tipo de actividades realizamos?

Realizamos el mismo tipo de actividades ya que la metodología y las estrategias del copiado en cuanto a esta tarea suele ser muy efectivo, pero vamos incorporando cada vez un tipo de ejercicios más complejos y adaptados a la edad y al desarrollo de los alumnos; intercalando actividades de grafía con otro tipo de actividades que puedan despertar interés en el niño; dibujos, poemas, cuentos, canciones…

¿Cuándo realizamos nuestras actividades?

Del mismo modo que con 2º de Primaria, estas actividades que propongo deben convertirse en una rutina para los alumnos que lo necesiten y ser breves (10/15 minutos), ya que requieren mucha concentración y buscamos que los alumnos las desarrollen de la mejor manera posible. Si las hacemos más largas es muy posible que pierdan su interés y los alumnos encuentren distracciones fácilmente, también les genera más la sensación de castigo o retraso en cuanto al resto del aula y no buscamos eso bajo ninguna circunstancia.

Aprovechamos la vuelta del recreo para realizar este tipo de actividades, ya que el niño va a estar alterado del recreo y más contento; y al ser actividades que requieren una gran concentración nos pueden ayudar a volver a retomar el ritmo de la clase.


¿Cómo será dentro de nuestra clase de 6º?

¡Carrera de caballos!


Continuamos la dinámica de trabajo de nuestra carrera de caballos, esta vez, adaptándonos a la edad de nuestros alumnos y a sus características propias... vamos a hacer una pequeña modificación. Realizaremos nuestra carrera de una manera más competitiva, siempre respetando las normas de una competición y educando a nuestros alumnos en los valores que debemos demostrar dentro de una competición.

¿Cuál es la recompensa del ganador? Durante un día entero nuestro ganador ejercerá el papel de maestra dentro del aula, teniendo una participación activa en el aula siendo quién escribe en la pizarra siempre que sea necesario. De esta manera muestra tanto al resto de la clase como así mismo, el progreso realizado mediante el esfuerzo; demostrando que su mejora facilita que el resto de compañeros y que él mismo entienda correctamente su grafía y que la escritura tenga la utilidad de ser un medio de comunicación con el resto.

¿Qué tipo de actividades realizamos?

Los ejercicios se diferencian del resto de cursos por varios factores:

- El tipo de hoja no será siempre el mismo, el alumno aprende a escribir en linea sin cuadricula, en hoja de cuadrícula, lo intentaremos en folio que no tienen ningún tipo de apoyo y lo realizaremos también con una línea como referencia.

- También varia el tipo de letra, ya que no siempre será la misma tipografía y abre un gran abanico de posibilidades para nuestros alumnos que pueden conocer y experimentar con distintos tipos para poder escoger aquel en el que se sientan más cómodos.

¿Cuándo realizamos nuestras actividades?

Del mismo modo que con 2º y 4º de Primaria, estas actividades que propongo deben convertirse en una rutina para los alumnos que lo necesiten y ser breves (10/15 minutos), ya que requieren mucha concentración y buscamos que los alumnos las desarrollen de la mejor manera posible. Si las hacemos más largas es muy posible que pierdan su interés y los alumnos encuentren distracciones fácilmente, también les genera más la sensación de castigo o retraso en cuanto al resto del aula y no buscamos eso bajo ninguna circunstancia.

Aprovechamos la vuelta del recreo para realizar este tipo de actividades, ya que el niño va a estar alterado del recreo y más contento; y al ser actividades que requieren una gran concentración nos pueden ayudar a volver a retomar el ritmo de la clase.

Método de evaluación

Utilizamos el mismo método de evaluación con independencia del curso con el que estemos trabajando. Es un proceso que tiene un principio y un fin; con un objetivo claro que es mejorar la grafía del alumno en cuestión, por lo que es un proceso de evaluación continua donde la maestra  acompaña al alumno, que es el protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje donde se encuentra inmerso.

Para favorecer esto buscamos crear situaciones de reflexiones individuales con el alumno; de manera individual y personalizada. Por ejemplo a la hora de revisar los ejercicios realizados al acabar la semana, siempre es de manera conjunta entre ambos, mostrándole al alumno tras la lectura previa del trabajo, los errores que haya podido cometer marcando los mismos en color rojo y los aciertos o aspectos a resaltar del trabajo en color verde.

Creamos una pequeña rúbrica de evaluación que el alumno rellena cada mes, facilitándole la reflexión sobre el trabajo realizado, ¡y que nos servirá la apoyo para poder seguir avanzando en nuestra carrera!

	Siempre	Nunca	Algunas veces
Estoy bien sentado cuando me pongo a escribir
Utilizo el lápiz o boli adecuadamente, cogiéndolo bien
Escribo rápido
No presto atención a lo que voy escribiendo
Mi letra es clara y legible

Y esta rúbrica realizada por la maestra donde se muestran indicadores que el alumno debe cumplir para poder llegar a los objetivos propuestos

	Siempre	Nunca	Algunas veces	Observaciones
Utiliza adecuadamente el lápiz, lo coge correctamente
Tiene una buena postura al trabajar
Mantiene una distancia aceptable entre su cabeza y el papel, no se acerca mucho al escribir
Distancia entre palabras correcta
Respeta la cuadrícula
Aprieta mucho al utilizar el lápiz o el bolígrafo; ejerce presión sobre la hoja
Escribe deprisa, sin prestar atención a lo que escribe
Hace la letra del mismo tamaño
Vuelve a releer lo escrito
Escribe horizontalmente
Tiene los ejercicios limpios
Respeta los márgenes de las hoja; organiza el espacio
Utiliza mayúsculas y minúsculas
Letra clara