jueves, 1 de junio de 2017

Cerca del final; ¡donde todo empieza!
¿Por qué MERAKI?
(Del griego) “Dedicación, alma, creatividad, pasión y amor por algo. La esencia de ti mismo reflejada en lo que haces…”
Mi palabra favorita del mundo, qué tanto crea, qué tanto inspira, qué tanto nos muestra… digna de interpretarse de manera individual por cada persona que sienta algo así; a su manera.



Tema 1: lengua, lengua y comunicación oral

Ideas principales:
La importancia del lenguaje se ve reflejada de manera directa en sus múltiples posibilidades de uso o en las funciones que tiene, donde podemos encontrar los distintos elementos y la función de cada uno dentro de este proceso, que nos ayudan a comprender mejor su objetivo y valorar la importancia del mismo. Los signos y las señales nos facilitan la comunicación no sólo a través de las lenguas, si no que ofrece otras posibilidades de comunicación.

Así aparece la competencia comunicativa, como un conjunto de reglas que incluye tanto las de la gramática y los otros niveles de la descripción lingüística (léxico, fonética, semántica) como las reglas de uso de la lengua, relacionadas con el contexto socio histórico y cultural en el que tiene lugar la comunicación. En este caso, Piaget nos muestra unos pasos para la adquisición y desarrollo de esta competencia.

La expresión oral y la comprensión deben ir íntimamente ligadas y trabajarse así. Tres ideas claves para orientar las prácticas de expresión en nuestras aulas que son; crear situaciones de diálogo adecuadas, lúdicas y constructivas. Trabajar de manera global este concepto en las distintas áreas del desarrollo de los alumnos y alumnas. Contar con el respaldo de profesionales en esta temática para mejorar


¿Cómo trabajar dentro de un aula de Ed. Primaria? Buenas y malas prácticas

La elaboración de un debate como un recurso oral nuestras aulas lleva tras de sí más preparación de la que se debería. Dentro de la entrada expliqué detenidamente como favorecer la comunicación oral mediante esta actividad, pero a su vez, me llevó a reflexionar sobre lo importante que es una buena preparación de la misma y su ejecución para realmente cumplir los objetivos que en ella te propones, ya que muchas veces tenemos ideas equivocadas de cómo se debería llevar a cabo, nos planteamos los objetivos de cualquier manera sin centrarnos bien en la lengua, el lenguaje y la comunicación oral, que tienen un papel fundamental, que forman la actividad en sí. Personalmente tuve que realizar correcciones propuestas tanto por la maestra como por compañeros y compañeras, ya que me costó un poco enfocar adecuadamente lo que se pedía y expresar como debía esta actividad.

No he estado dentro de un aula de Primaria aún, por lo que realmente no he visto esta práctica llevarse a cabo. Pero desde mi visión como maestra de Ed. Infantil, si que reconozco que desde los primeros años se hace un trabajo muy importante con los alumnos y alumnas para que se desarrollen muy bien en cuanto a estos conceptos, que los interioricen y mediante la práctica, con actividades similares adaptadas a las edades de cada uno, sean conscientes de la utilidad e importancia de la comunicación oral y realicen una buena práctica de ella.


Tema 2: Comunicación escrita: la lectura

Ideas principales:
En este bloque comenzamos a trabajar con la comunicación escrita, haciendo referencia a la lectura y lo que conlleva, qué es la lectura, qué papel tenemos los maestros y maestras, la escuela, dentro de este proceso de enseñanza y aprendizaje que creamos entorno a la lectura. Sus funciones principales y cuáles son las capacidades más importantes que trabajamos mediante la lectura, que son muy numerosas(memoria, concentración…) , centrándonos especialmente en contenidos de Ed. Primaria, teniendo en cuenta el desarrollo madurativo de los alumnos y alumnas correspondiente a la etapa en la que se encuentran. Y comprendemos que la atención lectora tiene que ver, fundamentalmente, con tres elementos: el lector, el texto y el objetivo pretendido.

Realizamos una clasificación de los métodos en sintéticos / analíticos, alfabéticos / silábicos / fonéticos / léxicos / fraseológicos, globales / ideovisuales, audiovisuales / visuales… Conociendo los tipos en los que se clasifican y las características propias de cada uno de ellos. Ofreciéndonos consejos acerca de cómo enseñar a leer.

Conceptos como la lectura silenciosa, el trabajo de la lectura oral dentro de las aulas y las variaciones que existen dentro del trabajo en función de los textos que vamos a abordar, con herramientas concretas, propuestas e ideas.

¿Cómo trabajar dentro de un aula de Ed. Primaria? Buenas y malas prácticas
La buena selección de los textos propuestos para trabajar con dentro del aula es un factor que considero, después de lo leído y visto dentro de esta entrada del blog y de la actividad propuesta, puede ser el error más grande a la hora de desarrollar la actividad y cumplir los objetivos propuestos. Considero que trabajando la comunicación escrita y utilizando la globalización como eje principal de nuestra metodología; utilizando todas las áreas del conocimiento como una sola, apoyándonos las unas en las otras para conseguir cumplir los objetivos propuestos y trabajando los contenidos de distintas áreas de manera simultánea dentro de una misma actividad.

Uno de los errores que considero que comentemos con las frecuencia dentro de las aulas es trabajar exclusivamente con textos literarios. Como ya he mencionado, intento estar al corriente de cómo se trabaja este aspecto dentro de las aulas de Ed. Primaria pero no he tenido la oportunidad, aún, de vivirlo en primera persona. Creo que poco a poco vamos evolucionando y avanzando, modelándonos en función de las necesidades de los alumnos, aprendiendo de los errores cometidos y reflexionando sobre las distintas herramientas que podemos ofrecer a los alumnos y alumnas. Es por ello por lo que en este aspecto concretamente, estoy segura que dentro de las aulas se trabajará con la importancia que se merece, valorando todas las tipologías de textos que encontramos y trabajando a la par con cada una de ellas, con actividades de que trabajen distintas capacidades; como la memoria, habilidad y fluidez visual, comprensión, lectura en voz alta…

Tema 3: Comunicación escrita: la escritura

Ideas principales:
Cómo enfocamos el desarrollo de la escritura desde Aprender a escribir es aprender a usar la lengua escrita en una gran diversidad de situaciones. Las actividades humanas son en gran parte verbales. La diversidad de dichas actividades tiene como consecuencia la diversidad de las formas en que se expresan. La recurrencia de algunas actividades da lugar a formas de actividad verbal también recurrentes que denominamos géneros discursivos.

O como lo que nos ofrece la escuela o debería por lo menos, que es una gran diversidad de situaciones de uso de la lengua escrita a lo largo de la escolaridad, algunas de ellas de gran complejidad, como por ejemplo las relacionadas con las diferentes materias del currículo. Pero además la escuela debe plantearse también de qué forma facilita a los alumnos el acceso a los géneros sociales: literarios, periodísticos, etc.

Grafomotricidad y otras habilidades como memoria, lateralidad, percepción… que debemos trabajar y reforzar en cada uno de nuestros alumnos y alumnas. Nos muestra aspectos a tener en cuenta en este proceso, condiciones que favorecen este aprendizaje o distintos métodos, con características propias, para usar en nuestras aulas en función de sus necesidades, del momento temporal, evolutivo, recursos que tengamos como maestros y maestras…

La caligrafía y aspectos que inciden en su desarrollo, cómo abordarlos en el aula. La importancia de los resúmenes y la tarea que conlleva, cómo realizarlos adecuadamente para que tengan una finalidad concreta y los textos y su elaboración.

¿Cómo trabajar dentro de un aula de Ed. Primaria? Buenas y malas prácticas
En este caso sí que considero que puede hablar desde la experiencia personal porque todos los aspectos que se abordan principalmente dentro de este tema se basan muchas veces en el trabajo que realizamos desde las aulas de Ed. Infantil, como ocurre con la grafomotricidad. Me gustaría remarcar que actualmente Ed. Infantil no es una etapa obligatoria para nuestros alumnos y alumnas por lo que en Ed. Primaria no siempre todos tienen adquiridos los mismo conceptos, cada uno con su propio ritmo de aprendizaje individual. Por lo que me lleva a reflexionar si dentro de las aulas abordamos el tema siempre como conceptos adquiridos ya sí o sí por los alumnos o alumnas o si realmente nos interesamos en conocer sus conocimientos previos y trabajar en base a eso.

Tema 4. El sistema de la lengua: ortografía y semántica

Ideas principales:
Nos muestra el proceso de la ortografía, sus pasos y lo que corresponde a cada uno de ellos para orientarnos dentro del aula, para tener conocimiento y poder trabajar con las distintas situaciones con conocimiento de ello.

Y por último, nos ofrece un sinfín de recursos para trabajar dentro del aula, diferentes y motivadores para los alumnos y alumnas, de tipologías diferentes para evitar la monotonía que existe muchas veces.

¿Cómo trabajar dentro de un aula de Ed. Primaria? Buenas y malas prácticas
Sin duda considero  que este tema es el que más me ha aportado en cuanto a recursos para mi aula, en lo que a mi formación como maestra se refiere. Nos ofrece la posibilidad de transformar los prejuicios que tenemos en muchas ocasiones sobre este tema y sobre cómo lo trabajamos en las aulas de Ed. Primaria, de manera lúdica y divertida, con ejemplos y explicación de cada una de ellas.

Pecamos muchas veces de monotonía, recurrimos a los mismos ejercicios sin realizar variaciones, sin comprender que muchas veces su aburrimiento con dicha tarea les puede llevar a tener cierto rechazo, a no aceptar ni tener interés que se refleja directamente en la mala ejecución, en la búsqueda de un medio de escape.

Tema 5. El sistema de la lengua: morfología y sintaxis

Ideas principales:

Este último tema se centra en la morfología y en la sintaxis. Es uno de los cuatro niveles de la lengua que nos ayudará a comprender la estructura del castellano, a entenderla y hacer que nuestros alumnos entiendan. Entendemos morfosintaxis como el conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido y carentes de ambigüedad mediante el marcaje de relaciones gramaticales, concordancias, indexaciones y estructura jerárquica de constituyentes sintácticos. 

La morfosintaxis integra la morfología y la sintaxis. Estos componentes de la gramática los estudiaremos por separado, pero debemos entenderlas como dos unidades inseparables, ya que es imposible realizar cualquier análisis sintáctico sin la morfología. 

Es imprescindible destacar la necesidad de enseñar gramática reflexivamente. El apartado de morfología tiene un alto nivel conceptual, por lo tanto, la práctica es necesaria para poder acercar lo abstracto a la realidad inmediata del niño. Solo así el proceso de aprendizaje poseerá un sentido para él. Solo así podremos engrasar el factor motivacional y hacer que el aprendizaje fluya. Que tenga un sentido. En este apartado repasamos conceptos básicos de la morfología, como los elementos de la oración (sujeto y predicado, verbos, adyacentes, determinantes, adjetivos, preposiciones, aposiciones…)

Hace referencia específicamente a cómo varía en función de las edades y los cursos, para ayudarnos de este modo a comprender mejor las necesidades de nuestros alumnos y alumnas y el momento de desarrollo en el que se encuentran. Nos ofrece multitud de actividades para trabajar estos aspectos dentro del aula, actividades metacognitivas para la interiorización de la morfosintaxis como recursos material y didácticos.

¿Cómo trabajar dentro de un aula de Ed. Primaria? Buenas y malas prácticas
Me gusta el enfoque que hemos dado a la actividad relacionada con este bloque, muy práctica y útil, que sin duda nos ahorrará trabajo en un futuro y que nos ha hecho, por lo menos, analizar lo que nos encontramos para valorar aquello que queremos y aquello que no nos merece la pena utilizar en el aula.

Las nuevas tecnologías ya forman parte de la vida diaria de nuestros alumnos y alumnas, por lo que es imprescindible que los maestros propiciemos una educación acorde con nuestro tiempo, realizando nuevas propuestas didácticas e introduciendo dentro de las aulas nuevos recursos y herramientas que faciliten esta tarea, como hemos hecho en esta ocasión.

REFLEXIÓN PERSONAL ACERCA DEL TRABAJO REALIZADO CON ESTE BLOG:
Creo que realizar un blog es un manera de enfocar la asignatura y crear herramientas de trabajo para futuros docentes que es maravillosa, ayudándome a reflexionar sobre aspectos de la lengua Española y contenidos educativos de una manera práctica, facilitándome la posibilidad de crear un diálogo con compañeros que me ofrecen otra visión de una misma actividad, de una misma tarea. Ayudándome de esta forma a crear mi propio pensamiento, despertando mi curiosidad por conocer más acerca de los trabajos que hemos ido realizando y conformar mi propio pensamiento crítico hacia ellos, sacando las buenas y malas prácticas educativas; quedándome siempre con lo mejor, haciéndolo mío.

Y me gustaría acabar con un pequeño texto que me ha inspirado a escribir todo lo que hemos realizado estos meses:

“Porque nos va la vida en ello”
He decidido dedicar mi vida a esto porque creo en las personas,
Y me va la vida en ello.

Creo profundamente en lo que hago, en lo que hacemos, porque he aprendido que uno solo puede ir a muchos sitios, pero que si se comparte el camino,  éste se llena de sorpresas que tienen alas de enseñanza y aprendizaje, y que cuando volamos juntos; volamos mucho más alto, llegamos a muchos más lugares.

Creo que tenemos que ser profesionales, como un cimiento base en el desarrollo de nuestra personalidad docente, que tenemos que estar al corriente de las decisiones que afectan a la labor que desempeñamos, creo que tenemos que ser críticos con todas ellas. Y hablarnos, favorecer situaciones de diálogo, de encuentro; aquí no creo que sirva quedarse lo que uno piensa y dejar dentro de uno mismo.


Y creo también que este es un gran momento para dar lo mejor que tenemos. Estoy contenta porque siento que mi sentir es también el de otros muchos y se han dado pasos en común hacia un camino más equitativo, un camino decidido por todos a los que “nos va la vida en ello”. A vosotros, maestros y maestras del mundo, gracias.

miércoles, 31 de mayo de 2017

La era de las nuevas tecnologías; avanzamos de la mano

En esta entrada selecciono algunas páginas web que considero de gran utilidad como un recurso de aprendizaje dentro de la morfología y la sintaxis en las aulas de Ed. Primaria, herramientas online que favorecen el trabajo de las Tics dentro de las aulas y que sin duda es una gran motivación para nuestros alumnos y alumnas



He escogido esta página para trabajar la sintaxis con nuestros alumnos y alumnas porque considero que la complejidad se adapta bastante a sus necesidades, de la misma manera que el contenido y las actividades que nos ofrecen favorecen que interioricen contenidos y sean capaces más tarde de ejecutar ejercicios similares en otros contextos. Hay actividades más complejas también dentro de la misma página, pero es papel de la maestra o maestro que se encargue de estas actividades el seleccionar las adecuadas en función de los contenidos y objetivos propuestos previamente.
Ayuda también a realizar una autoevaluación de los ejercicios que vamos haciendo, ya que crea un marcador donde aparecen las respuestas correctas y las incorrectas.


Dentro de esta página podemos encontrar recursos para las distintas áreas del conocimiento de nuestros alumnos y alumnas, siguiendo el libro de Anaya como referencia para las diferentes actividades que nos ofrece. Considero esto como un punto a favor para contar con esta página como recurso ya que tiene un amplio abanico de posibilidades dentro de todo el proceso educativo de los alumnos y por lo general, al tratarse de la misma página web, sigue las mismas líneas de actuación en las diferentes entradas y áreas.

Los alumnos y alumnas pueden familiarizarse más con un mismo recurso y aprender a utilizarlo autónomamente, sin necesidad de explicación previa de la maestra. Además si el centro utiliza esta editorial dentro de la escuela puede ser muy beneficioso como refuerzo o como parte de la propia metodología del centro el utilizar esta página como herramienta de aprendizaje para los alumnos de 6º de Primaria, que es para el curso que va dirigido. Nos ofrece diferentes categorías con enlaces web dentro de cada una de ellas en las que se trabaja todos los contenidos abordados dentro del curso en los libros Anaya.


Nos encontramos actividades tics, pero también nos ofrece recursos para trabajar dentro del aula como fichas, explicaciones de los contenidos claras y sencillas que nos puede facilitar obtener ideas y aclarar conceptos a la hora de explicar a nuestros alumnos y alumnas determinados contenidos. Más que una página diseñada para el trabajo individual de los alumnos y alumnas, considero que puede ser una herramienta de trabajo muy útil para el personal docente, con ideas, recursos… que favorezcan la interiorización de los contenidos seleccionados.



Este blog nos ofrece una actividad online de análisis morfosintáctico de palabras dentro de una frase que considero que puede ser motivador para nuestros alumnos, una herramienta diferente que nos ayude a realizar una misma tarea de varias formas distintas. Pero considero que lo más interesante es que pueden realizar ellos mismos su propia evaluación de la actividad mientras que están realizándola, ya que es el propio programa el que te va marcando si la opción es correcta o no, para que reflexiones sobre la respuesta escogida y puedas modificarla.

El diseño de la página es muy sencillo, de la misma forma que las instrucciones de uso. Por lo que una vez que hayamos trabajado estos contenidos dentro del aula, con independencia de la edad de los alumnos y alumnas, podremos utilizar esta herramienta de aprendizaje.

Error; he intentado meterme dentro del enlace al que accedemos con la segunda imagen y no me lo ha permitido. Quizás es cosa del programa con el que se abre.


He escogido esta página web porque me ha llamado mucho la atención y de manera muy positiva para el desarrollo de la morfología y el aprendizaje de la misma para nuestros alumnos y alumnas, el hecho de que dentro de la misma página y antes de comenzar a realizar las actividades tengamos un repaso de aspectos importantes, de contenidos elementales para el desarrollo de las actividades. Facilitando a los alumnos la resolución de las mismas pero también como una herramienta de estudio e interiorización, con unos esquemas muy sencillos, bien organizados y muy amplios y completos en cuanto a su contenidos.



Dentro de esta página encontramos 11 enlaces directos a recursos online donde podemos trabajar la sintaxis de diferentes formas, apoyándonos tanto en actividades y ejercicios realizados desde distintas perspectivas como de una manera más lúdica y motivadora para los alumnos tanto como mediante apuntes de la parte más teórica que necesitamos interiorizar para desarrollar correctamente los ejercicios propuestos.

En cuanto a la edad correspondiente puede variar en función de los conceptos que tengan ya adquiridos al utilizar las páginas y los objetivos previos que se haya marcado el maestro o maestra. La página tiene un diseño muy atractivo para los alumnos que puede despertar en ellos una gran motivación desde mi punto de vista



Mediante unas dinámicas de juegos y provocando que las actividades resulten más llamativas y motivadoras para los alumnos, encontramos esta página web donde mediante definiciones y actividades, mezclando la teoría y la práctica de manera concreta en algunos conceptos, nuestros alumnos de los primeros cursos de Ed. Primaria pueden ir iniciándose en el mundo de la sintaxis y la morfología.

Esta página puede ser un recurso también muy útil para que el maestro o la maestra utilice herramientas para trabajar de forma online conceptos referidos a otras áreas de aprendizaje dentro del aula.


Esta página web considero que tiene un diseño que está destinado exclusivamente al uso de los niños, con imágenes, tipo de letra, expresión de las actividades… muy adaptado a Ed. Primaria, a lo primeros cursos. Respetando y teniendo en cuenta los intereses de los alumnos y alumnas que encontramos en nuestras aulas, sirviendo este recurso como motivación para el aprendizaje y la iniciación en conceptos relacionados con la morfología. El nivel de dificultad va aumentando según se va desarrollando la actividad, otro aspecto a destacar desde mi punto de vista positivamente.


He seleccionado esta página porque considero que tiene mucha diversidad de actividades y que aborda muchos conceptos dentro de la morfología y la sintaxis, pero considero que no es una página que pueda ser utilizada por los alumnos y alumnas de manera autónoma, por su complejidad en cuanto al tipo de letra, el formato en el que se propone la actividad o la complejidad hasta llegar a la actividad deseada (está separado en tema, en objetivos, en niveles…) es una herramienta didáctica destinada a los maestros y maestras, para trabajar dentro del primer ciclo de Ed. Primaria.

Otro aspecto positivo es la autoevaluación que se hacen mientras realizan las actividades online, ya que nos muestra un marcador con el número de aciertos y errores que vamos cometiendo y nos lo indica en el momento en el que lo realizamos, facilitándonos ser conscientes de nuestros errores y poder enmendarlos.

Este recurso no sólo nos ofrece la posibilidad de trabajar dentro del área de la morfología, sino que es muy amplia y nos ofrece contenidos relacionadas con todas las áreas. Buscamos la morfología en este caso y encontramos explicaciones y ejemplos de los distintos contenidos, de manera que mezcla la teoría con la práctica, ayudándonos de ejemplos para realizar un aprendizaje más significativo.


A modo de conclusión, para finalizar, una pequeña reflexión personal sobre el trabajo realizado...

Me ha parecido una actividad muy gratificante porque realmente me ha ayudado mucho a comprender el significado y valor que tiene que realicemos un blog dentro de esta asignatura, he reflexionado sobre la importancia de las nuevas tecnologías como forma de comunicación y como una manera de compartir nuestros recursos, nuestros conocimientos y nuestras herramientas de trabajo.

Muchas de las páginas webs que he reflejado en mi entrada son fruto del trabajo y esfuerzo individual de muchísimas personas que, como nosotros, reflexionan y comparten su saber sin esperar ninguna recompensa más que hacer llegar su trabajo a otras personas para que puedan utilizarlo siempre que sea necesario.


A nivel personal y como futura maestra de morfología y sintaxis considero que tener esta herramienta con recursos para un futuro puede ser muy beneficioso en mi trabajo, analizar las diferentes opciones para seleccionar aquellas que verdaderamente considero apropias y saber los pros y los contras de ellas me ayuda a reflexionar, teniendo la posibilidad de conocer distintos puntos de vista, distintas formas de trabajar y abordar el mismo concepto, y escoger y crear mi manera de hacerlo.

domingo, 14 de mayo de 2017

Ortografía y semántica de la manera más divertida

Dentro de esta entrada vamos a utilizar contenidos obligatorios dentro del área de Lengua y Literatura en nuestros centros de Ed. Primaria; como son la ortografía y la semántica. Cómo pondremos en práctica estas actividades, su evaluación y la creación de recursos y actividades que faciliten su trabajo son algunas de nuestras metas. Buscando una manera mediante la cual los alumnos utilicen las herramientas que ofrecemos con estos recursos, basándonos en la motivación como eje principal para de esta forma realizar una interiorización y aprendizaje significativo de dichos conceptos de manera lúdica y didáctica.

Ortografía
Antes de comenzar con la presentación de las actividades propuestas, una pequeña explicación de cómo entiendo el término ortografía y su significado:

-          Entiendo el término “ortografía” como un conjunto de nomas que son la base de la representación escrita y el código gráfico de la lengua y que como maestras debemos tener muy presentes ya que nuestros alumnos encuentran muchas dificultades a la hora de pasar del código oral al escrito,  y más aún cuando se les imponen una serie de normas y particularidades ortográficas dentro de la escritura.; dificultades en las grafías, en la ortografía de la palabra, de la frase…

También tener en cuenta que nos encontramos dentro del aula pequeñas dificultades a tener en cuenta a la hora de programar nuestras actividades y escoger los objetivos que vamos a proponer, dificultades como el origen histórico principalmente derivado del latín de las palabras que utilizamos habitualmente, que rige por lo general la normativa ortográfica y que es un factor que puede servirnos como pista pero no como base para nuestros alumnos de Primaria. O el recurso de la memorización para las excepciones, entendiendo que sólo una vez que sea interiorizado mediante la práctica por nuestros alumnos se convertirá realmente un aprendizaje significativo para los mismos… Sin olvidar que todos los estudios indican que nuestro dominio ortográfico se fundamenta en el recuerdo visual. Por eso, cuando no estamos seguros de cómo se escribe una palabra, probamos con diferentes posibilidades y, si previamente hemos interiorizado la correcta, nuestro cerebro se decidirá por ella.

Nos basaremos en la ley vigente para conocer un poco más en profundidad en proceso de aprendizaje de ortografía en 1º y 2º, que es el curso que nos concierne ya que nuestras actividades están planificadas para estas edades basándonos en su desarrollo y sus capacidades:





¡Bingo!

Con esta actividad, diseñada para 1º de Primaria, me gustaría crear un recurso destinado a la interiorización de la ortografía de algunas palabras que estemos trabajando dentro del aula con los alumnos. Con esta actividad ofrecemos un sinfín de posibilidades de trabajar la ortografía de una forma global, mediante una actividad interdisciplinar donde  juntando diferentes áreas del pensamiento de nuestros alumnos y creando uno solo donde las distintas áreas tengan una conexión entre sí, trabajamos mediante la globalización y favorecemos de este modo un aprendizaje más significativo, basándonos en la experiencia de nuestros alumnos de una forma lúdica y motivadora que les cautivará, despertando en ellos un interés y unas ganas por conocer, descubrir y aprender que sin duda será un motor esencial para que adquieran los contenidos que queremos trabajar con ellos.

Breve explicación la actividad:

Puede ser una actividad que se lleve a cabo tanto en grupos de forma colaborativa o de manera individual. La maestra reparte a cada alumno o grupo de alumno un cartón, donde encontramos una serie de imágenes relacionadas con un mismo tema que haya sido trabajado previamente en el aula en cualquier área, y un espacio para escribir debajo de cada una de ellas el nombre correspondiente.


La maestra a su vez, tendrá una gran bola similar a la que se utiliza en los bingos, con muchos papeles dentro donde encontramos la definición de las imágenes que hay en los distintos cartones. La maestra va sacando diferentes definiciones y los alumnos deben encontrar la imagen en su cartón y escribir debajo el nombre que corresponda, coloreando las imágenes o decorándolas como quieran.

Como en todos los bingos, se podrá cantar línea cuando hayas conseguido todos los nombres de una línea, o bingo si tienes ya todos los nombres de la tarjeta resueltos. Una vez que esto suceda, se procede a la corrección de las palabras entre todos, viendo las palabras que se han escrito correctamente o aquellas que tienen algún error o dificultad.

Ejemplo:
-          Definición: Prenda de vestir. Impermeable.
-          Respuesta: Chubasquero.

Preparación

La preparación del material que vamos a utilizar para cada actividad es imprescindible para el desarrollo de la misma; en este caso los cartones del bingo, las definiciones de las distintas imágenes, la bola del bingo…  Pero es importante también marcarse unos objetivos acerca de qué buscamos conseguir con la actividad. En este caso trabajamos objetivos relacionados con el currículo de Primero de Educación Primaria:

ü  Identificar una palabra y su imagen mediante su propia definición.
ü  Relación definición, imagen y nombre de la palabra.
ü  Trabajar la escucha activa, respetando los turnos de palabra.
ü  Uso de r y rr, de la b y p y de la g y la j.

Puesta en práctica

Considero que puede ser muy beneficioso utilizar esta herramienta una vez que se esté terminando un tema, ya que puede servir un poco como evaluación a los alumnos de una forma más lúdica y comprobar si van interiorizando los conceptos  de otra forma.

La maestra comienza hablando del bingo y explica un poco en qué consiste dicha actividad por si alguna persona de la clase no sabe o no ha jugado nunca. Entre todos los componentes del juego creamos unas normas de juego que no pueden ser incumplidas bajo ningún concepto; se levanta la mano cuando se tenga bingo o línea, no podemos estar mirando lo que hacen el resto en el caso de que sea individual, intentamos mantener el silencio para poder escuchar bien las definiciones ya que no se repiten a no ser que sean casos excepcionales… y en ese momento, una vez concretadas nuestras normas de juego, comenzamos a desarrollar la actividad como hemos explicado anteriormente.


Evaluación

La evaluación en este caso será un poco diferente ya que mediante el desarrollo de la propia actividad los alumnos van haciendo una pequeña autoevaluación, comprobarán si conocen los conceptos que estamos definiendo mediante la propia comprensión de la definición que se les ofrece. Cuando comprobamos entre todos si el bingo es real, observamos cómo se escriben correctamente las palabras que tenemos en nuestro cartón y si hemos cometido algún error en alguna de ellas y cuál ha sido.

Considero que la propia evaluación de los alumnos de esta forma tiene un sinfín de ventajas y que puede ayudarles muchísimo a la hora de interiorizar determinados conceptos ortográficos, generando un aprendizaje vicario donde los alumnos aprenden unos de otros.

Por otro lado la maestra mediante la observación y con los cartones de los alumnos podrá ir comprobando si los objetivos propuestos pueden cumplirse con esta herramienta, si hay algo que debamos modificar… Para esta evaluación nos ayudamos de la opinión de los alumnos, mediante el diálogo acerca de qué les ha parecido la actividad, qué aspectos les han gustado más y cuáles modificarían, qué han aprendido… Teniendo en cuenta sus opiniones para veces futuras.
               
Semántica

-          La semántica se refiere específicamente al estudio del significado y la interpretación de los signos lingüísticos. Se centra no solo en el significado de las palabras (vocabulario) sino también en el significado de las frases hechas, expresiones habituales, figuras expresivas relativas al significado (metáforas, metonimias…) y construcciones diversas en un contexto determinado.

Nos gustaría que el aprendizaje del léxico dejara de entenderse como un proceso acumulativo de memorización o de recuerdo de palabras, para dejar paso a un aprendizaje de vocabulario que se entienda como un proceso multidimensional, cualitativo y dinámico para nuestros alumnos, donde mediante un proceso continuo y simultáneo comprendamos e interioricemos la comprensión semántica y elaboración de sus relaciones con otras piezas de la semántica.

En las escuelas trabajamos mediante modelos comunicativos dando una contextualización a las palaras dentro de sintagmas, frases o textos con el vocabulario siempre en un contexto comunicativo oral o escrito,  y teniendo en cuenta distintos aspectos como el desarrollo de las habilidades de comprensión y producción léxica, que nos centremos en aspectos del significado, relaciones entre unidades léxicas con especial atención en sus colocaciones y en el trabajo de estas unidades.


Paseamos por la historia

A continuación explicaré brevemente la preparación, la puesta en escena y la evaluación de una actividad que he diseñado para trabajar dentro del aula la semántica en el aula con alumnos de 5º de Primaria. Me gustaría destacar que es una actividad multidisciplinar en la que trabajamos de manera colaborativa distintos conceptos y aptitudes que repercuten directamente en el desarrollo e diferentes áreas, no exclusivamente de la lengua española.

En este punto hacer referencia a la importancia que tiene el modelo verbal que utilice la maestra dentro del aula, especialmente a edades tempranas donde los alumnos muestran una actitud de imitación constante que podemos utilizar a nuestro favor para contribuir en su desarrollo, valorando este aspecto dentro de nuestra acción educadora y empleando siempre un vocabulario adecuado.

Breve explicación de la actividad

Según Jesús Moreno, “entre las virtualidades pedagógicas de la dramatización destacamos sobre todo el carácter globalizador del lenguaje (aúna la expresión verbal y no verbal) y su multidisciplinariedad (expresión corporal, lingüística, plástica y rítmico-musical); además, propicia procesos de integración entre los componentes por los ingredientes cooperativos y lúdicos de esta metodología”.

Me quedo sin duda con esta definición ya que nos muestra, entre otras cosas, uno de los principales objetivos por los que he decidido trabajar esta actividad dentro del aula. Y es que mediante la dramatización adquirimos muchas destrezas lingüísticas a parte del propio vocabulario que trabajamos durante la representación. En este caso, para aprovechar algunos contenidos que trabajamos durante 5º de Primaria, vamos a utilizar vocabulario relacionado con las distintas civilizaciones que encontramos a lo largo de la historia, que nos ayudarán a crear pequeñas obras que nos llevan a dar un pequeño paseo por nuestra historia; mostrándonos los aspectos más destacables de cada una de ellas.

La actividad no se desarrolla dentro del aula, si no que nos movemos al patio del colegio para realizarla, para disponer de un espacio más amplio donde los alumnos puedan desarrollarse de una forma más cómoda. Del mismo modo considero que cambiar de espacios puede ser un elemento claro de motivación para ellos.

Preparación

La maestra en este caso no necesita invertir mucho tiempo ni materiales para la preparación de esta actividad, es más, sólo necesita seleccionar un tema dentro de los contenidos que está abordando dentro de otras áreas y seleccionar algunas palabras que estén relacionadas para repartirlas entre los distintos grupos para que creen una pequeña representación en función a las palabras que han seleccionado para cada civilización.

Algunos objetivos que me gustaría que se cumplieran con esta actividad son los siguientes:
-          Utilizar el cuerpo como medio de comunicación y expresión con los demás.
-          Favorecer la imaginación y creatividad.
-          Consolidar los vocablos ya conocidos por el niño
-          Desarrollar la capacidad para seleccionar las palabras más adecuadas para cada situación
-          Conocer las distintas connotaciones que puede tener una misma palabra

Puesta en práctica

La maestra comenta la actividad y ofrece la posibilidad de que sean los propios alumnos los que seleccionen los grupos con los que quieren realizar la actividad, con la única condición de crear grupos mixtos. Y una vez estos grupos están formados comenzamos a prepararnos con ayuda de ejercicios breves de relajación, vocalización, juegos de voz o realización de acciones mímicas.

En este caso el tema y las palabras que vamos a utilizar para cada micro-relato son facilitadas por la maestra como ya hemos mencionado.  Habitualmente la dramatización debe contener un tema, un argumento, unos personajes, un conflicto, un lugar y un tiempo, es algo que nuestros alumnos deben tener claro antes de comenzar a preparar la dramatización. En los diálogos que se generen deben aparecer el vocabulario que es objeto de aprendizaje.

Ejemplo: Prehistoria, palabras seleccionadas: fuego, pieles, caza, pinturas, familia…

Evaluación

La evaluación se va a realizar una vez finalizadas todas las representaciones y con ayuda de todos los participantes en ellas, el 2público” formado por el resto del aula, tendrá que valorar si las representaciones que han ido viendo cumplen las expectativas y los requisitos marcados mediante un pequeño coloquio. Por otro lado, la maestra se encargará de revisar el guion, que entregaran los alumnos escritos, y el vídeo de las distintas representaciones para comprobar si realmente se han cumplido los objetivos propuestos para esta actividad.


Bibliografía:

El material utilizado principalmente han sido los apuntes facilitados por  Irune, en la asignatura de “Didáctica de la Lengua Española”.

Imágenes utilizadas:

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