Cerca del final; ¡donde todo empieza!
¿Por qué
MERAKI?
(Del griego) “Dedicación, alma, creatividad, pasión y amor por
algo. La esencia de ti mismo reflejada en lo que haces…”
Mi palabra
favorita del mundo, qué tanto crea, qué tanto inspira, qué tanto nos muestra…
digna de interpretarse de manera individual por cada persona que sienta algo
así; a su manera.
Tema 1: lengua, lengua y comunicación oral
Ideas principales:
La
importancia del lenguaje se ve reflejada de manera directa en sus múltiples
posibilidades de uso o en las funciones que tiene, donde podemos encontrar los
distintos elementos y la función de cada uno dentro de este proceso, que nos
ayudan a comprender mejor su objetivo y valorar la importancia del mismo. Los
signos y las señales nos facilitan la comunicación no sólo a través de las
lenguas, si no que ofrece otras posibilidades de comunicación.
Así aparece
la competencia comunicativa, como un conjunto de reglas que incluye tanto las
de la gramática y los otros niveles de la descripción lingüística (léxico,
fonética, semántica) como las reglas de uso de la lengua, relacionadas con el
contexto socio histórico y cultural en el que tiene lugar la comunicación. En
este caso, Piaget nos muestra unos pasos para la adquisición y desarrollo de
esta competencia.
La expresión
oral y la comprensión deben ir íntimamente ligadas y trabajarse así. Tres ideas
claves para orientar las prácticas de expresión en nuestras aulas que son;
crear situaciones de diálogo adecuadas, lúdicas y constructivas. Trabajar de
manera global este concepto en las distintas áreas del desarrollo de los
alumnos y alumnas. Contar con el respaldo de profesionales en esta temática
para mejorar
¿Cómo trabajar dentro de un
aula de Ed. Primaria? Buenas y malas prácticas
La
elaboración de un debate como un recurso oral nuestras aulas lleva tras de sí
más preparación de la que se debería. Dentro de la entrada expliqué
detenidamente como favorecer la comunicación oral mediante esta actividad, pero
a su vez, me llevó a reflexionar sobre lo importante que es una buena preparación
de la misma y su ejecución para realmente cumplir los objetivos que en ella te
propones, ya que muchas veces tenemos ideas equivocadas de cómo se debería
llevar a cabo, nos planteamos los objetivos de cualquier manera sin centrarnos
bien en la lengua, el lenguaje y la comunicación oral, que tienen un papel
fundamental, que forman la actividad en sí. Personalmente tuve que realizar
correcciones propuestas tanto por la maestra como por compañeros y compañeras,
ya que me costó un poco enfocar adecuadamente lo que se pedía y expresar como
debía esta actividad.
No he estado
dentro de un aula de Primaria aún, por lo que realmente no he visto esta
práctica llevarse a cabo. Pero desde mi visión como maestra de Ed. Infantil, si
que reconozco que desde los primeros años se hace un trabajo muy importante con
los alumnos y alumnas para que se desarrollen muy bien en cuanto a estos
conceptos, que los interioricen y mediante la práctica, con actividades
similares adaptadas a las edades de cada uno, sean conscientes de la utilidad e
importancia de la comunicación oral y realicen una buena práctica de ella.
Tema 2: Comunicación escrita: la lectura
Ideas principales:
En este bloque comenzamos a trabajar con la comunicación escrita,
haciendo referencia a la lectura y lo que conlleva, qué es la lectura, qué
papel tenemos los maestros y maestras, la escuela, dentro de este proceso de
enseñanza y aprendizaje que creamos entorno a la lectura. Sus funciones
principales y cuáles son las capacidades más importantes que trabajamos
mediante la lectura, que son muy numerosas(memoria, concentración…) ,
centrándonos especialmente en contenidos de Ed. Primaria, teniendo en cuenta el
desarrollo madurativo de los alumnos y alumnas correspondiente a la etapa en la
que se encuentran. Y comprendemos que la atención lectora tiene que ver,
fundamentalmente, con tres elementos: el lector, el texto y el objetivo
pretendido.
Realizamos una clasificación de los métodos en sintéticos /
analíticos, alfabéticos / silábicos / fonéticos / léxicos / fraseológicos,
globales / ideovisuales, audiovisuales / visuales… Conociendo los tipos en los
que se clasifican y las características propias de cada uno de ellos.
Ofreciéndonos consejos acerca de cómo enseñar a leer.
Conceptos como la lectura silenciosa, el trabajo de la lectura
oral dentro de las aulas y las variaciones que existen dentro del trabajo en
función de los textos que vamos a abordar, con herramientas concretas,
propuestas e ideas.
¿Cómo trabajar dentro de un
aula de Ed. Primaria? Buenas y malas prácticas
La buena selección
de los textos propuestos para trabajar con dentro del aula es un factor que
considero, después de lo leído y visto dentro de esta entrada del blog y de la
actividad propuesta, puede ser el error más grande a la hora de desarrollar la
actividad y cumplir los objetivos propuestos. Considero que trabajando la
comunicación escrita y utilizando la globalización como eje principal de
nuestra metodología; utilizando todas las áreas del conocimiento como una sola,
apoyándonos las unas en las otras para conseguir cumplir los objetivos
propuestos y trabajando los contenidos de distintas áreas de manera simultánea
dentro de una misma actividad.
Uno de los
errores que considero que comentemos con las frecuencia dentro de las aulas es
trabajar exclusivamente con textos literarios. Como ya he mencionado, intento
estar al corriente de cómo se trabaja este aspecto dentro de las aulas de Ed.
Primaria pero no he tenido la oportunidad, aún, de vivirlo en primera persona.
Creo que poco a poco vamos evolucionando y avanzando, modelándonos en función
de las necesidades de los alumnos, aprendiendo de los errores cometidos y
reflexionando sobre las distintas herramientas que podemos ofrecer a los
alumnos y alumnas. Es por ello por lo que en este aspecto concretamente, estoy
segura que dentro de las aulas se trabajará con la importancia que se merece, valorando
todas las tipologías de textos que encontramos y trabajando a la par con cada
una de ellas, con actividades de que trabajen distintas capacidades; como la
memoria, habilidad y fluidez visual, comprensión, lectura en voz alta…
Tema 3: Comunicación escrita: la escritura
Ideas principales:
Cómo
enfocamos el desarrollo de la escritura desde Aprender a escribir es aprender a usar
la lengua escrita en una gran diversidad de situaciones. Las actividades
humanas son en gran parte verbales. La diversidad de dichas actividades tiene
como consecuencia la diversidad de las formas en que se expresan. La
recurrencia de algunas actividades da lugar a formas de actividad verbal
también recurrentes que denominamos géneros discursivos.
O
como lo que nos ofrece la escuela o debería por lo menos, que es una gran
diversidad de situaciones de uso de la lengua escrita a lo largo de la
escolaridad, algunas de ellas de gran complejidad, como por ejemplo las
relacionadas con las diferentes materias del currículo. Pero además la escuela
debe plantearse también de qué forma facilita a los alumnos el acceso a los géneros
sociales: literarios, periodísticos, etc.
Grafomotricidad
y otras habilidades como memoria, lateralidad, percepción… que debemos trabajar
y reforzar en cada uno de nuestros alumnos y alumnas. Nos muestra aspectos a
tener en cuenta en este proceso, condiciones que favorecen este aprendizaje o
distintos métodos, con características propias, para usar en nuestras aulas en
función de sus necesidades, del momento temporal, evolutivo, recursos que
tengamos como maestros y maestras…
La caligrafía
y aspectos que inciden en su desarrollo, cómo abordarlos en el aula. La importancia
de los resúmenes y la tarea que conlleva, cómo realizarlos adecuadamente para
que tengan una finalidad concreta y los textos y su elaboración.
¿Cómo trabajar dentro de un
aula de Ed. Primaria? Buenas y malas prácticas
En este caso
sí que considero que puede hablar desde la experiencia personal porque todos
los aspectos que se abordan principalmente dentro de este tema se basan muchas
veces en el trabajo que realizamos desde las aulas de Ed. Infantil, como ocurre
con la grafomotricidad. Me gustaría remarcar que actualmente Ed. Infantil no es
una etapa obligatoria para nuestros alumnos y alumnas por lo que en Ed.
Primaria no siempre todos tienen adquiridos los mismo conceptos, cada uno con
su propio ritmo de aprendizaje individual. Por lo que me lleva a reflexionar si
dentro de las aulas abordamos el tema siempre como conceptos adquiridos ya sí o
sí por los alumnos o alumnas o si realmente nos interesamos en conocer sus
conocimientos previos y trabajar en base a eso.
Tema 4. El sistema de la lengua: ortografía y semántica
Ideas principales:
Nos muestra
el proceso de la ortografía, sus pasos y lo que corresponde a cada uno de ellos
para orientarnos dentro del aula, para tener conocimiento y poder trabajar con
las distintas situaciones con conocimiento de ello.
Y por último,
nos ofrece un sinfín de recursos para trabajar dentro del aula, diferentes y
motivadores para los alumnos y alumnas, de tipologías diferentes para evitar la
monotonía que existe muchas veces.
¿Cómo trabajar dentro de un
aula de Ed. Primaria? Buenas y malas prácticas
Sin duda
considero que este tema es el que más me
ha aportado en cuanto a recursos para mi aula, en lo que a mi formación como
maestra se refiere. Nos ofrece la posibilidad de transformar los prejuicios que
tenemos en muchas ocasiones sobre este tema y sobre cómo lo trabajamos en las
aulas de Ed. Primaria, de manera lúdica y divertida, con ejemplos y explicación
de cada una de ellas.
Pecamos
muchas veces de monotonía, recurrimos a los mismos ejercicios sin realizar
variaciones, sin comprender que muchas veces su aburrimiento con dicha tarea
les puede llevar a tener cierto rechazo, a no aceptar ni tener interés que se
refleja directamente en la mala ejecución, en la búsqueda de un medio de
escape.
Tema 5. El sistema de la lengua: morfología y sintaxis
Ideas principales:
Este último
tema se centra en la morfología y en la sintaxis. Es uno de los cuatro niveles
de la lengua que nos ayudará a comprender la estructura del castellano, a
entenderla y hacer que nuestros alumnos entiendan. Entendemos morfosintaxis como
el conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido
y carentes de ambigüedad mediante el marcaje de relaciones gramaticales,
concordancias, indexaciones y estructura jerárquica de constituyentes
sintácticos.
La
morfosintaxis integra la morfología y la sintaxis. Estos
componentes de la gramática los estudiaremos por separado, pero debemos
entenderlas como dos unidades inseparables, ya que es imposible realizar
cualquier análisis sintáctico sin la morfología.
Es imprescindible destacar la necesidad de
enseñar gramática reflexivamente. El apartado de morfología tiene un alto nivel
conceptual, por lo tanto, la práctica es necesaria para poder acercar lo
abstracto a la realidad inmediata del niño. Solo así el proceso de aprendizaje
poseerá un sentido para él. Solo así podremos engrasar el factor motivacional y
hacer que el aprendizaje fluya. Que tenga un sentido. En este apartado repasamos conceptos básicos
de la morfología, como los elementos de la oración (sujeto y predicado, verbos,
adyacentes, determinantes, adjetivos, preposiciones, aposiciones…)
Hace referencia específicamente a cómo varía en función de las edades y los cursos, para ayudarnos de este modo a comprender mejor las necesidades de nuestros alumnos y alumnas y el momento de desarrollo en el que se encuentran. Nos ofrece multitud de actividades para trabajar estos aspectos dentro del aula, actividades metacognitivas para la interiorización de la morfosintaxis como recursos material y didácticos.
¿Cómo trabajar dentro de un
aula de Ed. Primaria? Buenas y malas prácticas
Me gusta el
enfoque que hemos dado a la actividad relacionada con este bloque, muy práctica
y útil, que sin duda nos ahorrará trabajo en un futuro y que nos ha hecho, por
lo menos, analizar lo que nos encontramos para valorar aquello que queremos y
aquello que no nos merece la pena utilizar en el aula.
Las nuevas tecnologías ya
forman parte de la vida diaria de nuestros alumnos y alumnas, por lo que es
imprescindible que los maestros propiciemos una educación acorde con nuestro
tiempo, realizando nuevas propuestas didácticas e introduciendo dentro de las
aulas nuevos recursos y herramientas que faciliten esta tarea, como hemos hecho
en esta ocasión.
REFLEXIÓN PERSONAL ACERCA DEL
TRABAJO REALIZADO CON ESTE BLOG:
Creo que
realizar un blog es un manera de enfocar la asignatura y crear herramientas de
trabajo para futuros docentes que es maravillosa, ayudándome a reflexionar
sobre aspectos de la lengua Española y contenidos educativos de una manera
práctica, facilitándome la posibilidad de crear un diálogo con compañeros que
me ofrecen otra visión de una misma actividad, de una misma tarea. Ayudándome
de esta forma a crear mi propio pensamiento, despertando mi curiosidad por
conocer más acerca de los trabajos que hemos ido realizando y conformar mi
propio pensamiento crítico hacia ellos, sacando las buenas y malas prácticas
educativas; quedándome siempre con lo mejor, haciéndolo mío.
Y me gustaría
acabar con un pequeño texto que me ha inspirado a escribir todo lo que hemos
realizado estos meses:
“Porque
nos va la vida en ello”
He decidido dedicar mi vida a
esto porque creo en las personas,
Y me va la vida en ello.
Creo profundamente en lo que
hago, en lo que hacemos, porque he aprendido que uno solo puede ir a muchos
sitios, pero que si se comparte el camino,
éste se llena de sorpresas que tienen alas de enseñanza y aprendizaje, y
que cuando volamos juntos; volamos mucho más alto, llegamos a muchos más
lugares.
Creo que tenemos que ser
profesionales, como un cimiento base en el desarrollo de nuestra personalidad
docente, que tenemos que estar al corriente de las decisiones que afectan a la
labor que desempeñamos, creo que tenemos que ser críticos con todas ellas. Y
hablarnos, favorecer situaciones de diálogo, de encuentro; aquí no creo que
sirva quedarse lo que uno piensa y dejar dentro de uno mismo.
Y creo también que este es un
gran momento para dar lo mejor que tenemos. Estoy contenta porque siento que mi
sentir es también el de otros muchos y se han dado pasos en común hacia un
camino más equitativo, un camino decidido por todos a los que “nos va la vida
en ello”. A vosotros, maestros y maestras del mundo, gracias.