¡Un mar de sorpresas!

"Estrictamente hablando, el mar Muerto no es un mar, es el lago más bajo del mundo. El agua desciende ahí desde el río Jordán y una gran cantidad de pequeños riachuelos, pero de él no sale ningún río o riachuelo. Por tanto, el mar Muerto sólo pierde agua por evaporación. Cuando el agua de la superficie se evapora por la acción del ardiente sol, deja tras de sí sales y minerales, dando lugar de esa manera a la formación de un lago con un contenido de sal de 28 por ciento, ¡ocho veces más que el agua típica del mar!

Consecuencia de esta elevada concentración salina es que el agua está tan densa que resulta imposible hundirse en ella; de hecho uno puede sentarse en la superficie. En el mar muerto no puede practicarse el submarinismo, pero sí la natación y de un modo maravilloso.

Sin embargo, toda esa cantidad de sal produce también una ausencia de plantas y peces, que no pueden vivir ahí. De aquí viene el nombre de mar Muerto, porque no contiene vida alguna."

A.      J. Armstrong, Preguntas sorprendentes, respuestas increíbles.

Ed. Rlalp Junior

                                           

Trabajar con nuestros alumnos dentro del aula este texto tiene desde mi punto de vista un sinfín de ventajas, utilizando la globalización como eje principal de nuestra metodología; utilizando todas las áreas del conocimiento como una sola, apoyándonos las unas en las otras para conseguir cumplir los objetivos propuestos y trabajando los contenidos de distintas áreas de manera simultánea dentro de una misma actividad.

Nuestros alumnos deben tener la capacidad de trabajar con textos de cualquier carácter, no exclusivamente con textos literarios como se favorece muchas veces dentro de las escuelas. Este texto considero que parte de las inquietudes de la mayoría de los alumnos, ya que muestra una curiosidad que en muchos casos será nueva para ellos y que despertará su curiosidad y atención, favoreciendo en ese caso que los alumnos durante la lectura tengan los cinco sentidos puestos en ella.

En este caso, aunque no estemos utilizando un lenguaje muy complejo ni la extensión del texto sea especialmente larga, considero que se puede utilizar dentro de las aulas de tercero y cuarto de Primaria. Hay algunos conceptos como evaporación, el ciclo del agua… que es mejor que los alumnos tengan interiorizados para que la actividad pueda abarcar una serie de objetivos mayores y el desarrollo sea más fluido y fácil para los alumnos.

¡Nuestras actividades para 3º de Primaria!

Aprovecharemos nuestro libro de “Preguntas sorprendentes  y sus respuestas increíbles” para descubrir curiosidades que no sabíamos, para conocer un poquito más de aspectos que tenemos muy cerca y no prestamos atención… en este caso, es la maestra la que escoge una pregunta con su respuesta,  y le ofrece una copia del texto a cada niño de manera individual. Tras hacer una lectura cada uno, entre toda la clase resolveremos las preguntas que nos vayan surgiendo una vez leído todo el texto.

Y ahora sí… ¡comienzan nuestras actividades!

 · Actividad/es de memoria a corto plazo

¡Organizamos un concurso!

Separamos la clase en grupos, 5 grupos de 6 personas cada uno. La maestra irá realizando una serie de preguntas relacionadas con el texto y cada grupo debe pulsar lo más rápido posible el botón para contestar, seguiremos un orden y pasaremos al grupo siguiente si alguno falla.

Las preguntas serán las siguientes:

-           El mar Muerto es un….

-          Pierde agua solamente por…

-          ¿Qué actividad no podemos hacer?

-          ¿Qué actividad sí podemos hacer?

-          Su agua tiene … veces más sal que el resto

-          ¿Cuántos tipos de peces podemos encontrar?

-          ¿Tiene un 29 por ciento más de sal que otro mar?

-          ¿Cuál es el río desde el que desciende su agua?

-          ¿Cuántos ríos salen de él?

-          ¿Y riachuelos?

 · Actividad/es para favorecer la atención

La maestra realiza una lectura en voz alta del texto, durante esta lectura favorecerá la atención de los alumnos apoyándose en la expresividad corporal, haciendo especial hincapié en algunas palabras o aspectos que lo requieran.

Una vez hecho esto, comentarán las actividades realizadas para favorecer la atención. Resaltar la importancia de un entorno de trabajo libre de estímulos, que posibilite el trabajo de una forma adecuada donde el alumno pueda concentrarse bien y evitar distraerse.

v  Una sopa de letras donde encontramos conceptos que aparecen en el texto o que están relacionados.

Lago, mar, Jordán, evaporar, minerales, submarinismo, densidad, peces

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v  ¿Están escritas estas frases correctamente según lo leído? F o V

No contiene vida alguna

El mar Muerto es un lago, es el lago más bajo del mundo

¡Nueve veces más que el agua típica del mar!

En el mar muerto no puede practicarse el submarinismo

· Actividad/es para favorecer la habilidad visual y, por lo tanto, la fluidez.

Les enseñaremos a los niños la siguiente imagen, la observan durante 30 segundos y realizamos pequeñas preguntas.

¿Había unas montañas al fondo?

¿Se ve algún barco?

¿Cuántos peces hay?

¿Cuántas personas llevan gorra?

· Actividades de comprensión

En esta actividad la maestra reparte a cada uno una serie de preguntas que deben contestar de forma individual y mediante la expresión escrita. Las preguntas son las siguientes:

1.    Resume con tus palabras la información más importante del texto

2.    Busca otro título al texto

3.     Busca en el diccionario la palabra denso y explica lo que significa que el agua del mar Muerto está muy densa

4.   Cuenta brevemente qué harías si tuvieras la posibilidad de estar en el mar Muerto una mañana entera

· Actividad/es para mejorar la anticipación ocular y la lectura en voz alta.

Esta actividad la dejaremos para el final, ya que eso es lo que solemos hacer con las actividades de lectura en voz alta. Nos apoyamos en el trabajo previo que han hecho los alumnos para ayudarles a preparar mejor la lectura y la interpretación adecuada del texto e intentar trasmitir la intencionalidad del autor de la mejor manera posible.

Haremos varios juegos en este caso:

- Daremos a nuestros alumnos el mismo texto pero un poco variado, las palabras van variando de tamaño. Si una palabra es grande  la leemos más fuerte, si es una letra pequeña la leemos en voz baja.

"Estrictamente hablando, el mar Muerto no es un mar, es el lago más bajo del mundo. El agua desciende ahí desde el río Jordán y una gran cantidad de pequeños riachuelos, pero de él no sale ningún río o riachuelo. Por tanto, el mar Muerto sólo pierde agua por evaporación. Cuando el agua de la superficie se evapora por la acción del ardiente sol, deja tras de sí sales y minerales, dando lugar de esa manera a la formación de un lago con un contenido de sal de 28 por ciento, ¡ocho veces más que el agua típica del mar!

Consecuencia de esta elevada concentración salina es que el agua está tan densa que resulta imposible hundirse en ella; de hecho uno puede sentarse en la superficie. En el mar muerto no puede practicarse el submarinismo, pero sí la natación y de un modo maravilloso.

Sin embargo, toda esa cantidad de sal produce también una ausencia de plantas y peces, que no pueden vivir ahí. De aquí viene el nombre de mar Muerto, porque no contiene vida alguna."

- Dividimos a los alumnos en grupos, 5 grupos de seis personas , y cada uno de los grupos va a leer al resto el texto al resto de la clase de manera colaborativa, dividiéndose el grupo el texto para poder realizar la lectura en voz alta en plural.

·         Evaluación

Al ser muchas actividades las que vamos a realizar, no vamos a hacer una única tabla de autoevaluación para los alumnos si no que evaluamos actividad por actividad según van terminando. Queremos aprovechar las estrategias que han ido utilizando para resolver las actividades, de manera que se produzca un aprendizaje vicario entre los alumnos y que aprendan los unos de las experiencias de otros, de una forma activa y mediante la propia experiencia.

Vamos a ir realizando diferentes preguntas según finalicen las actividades del siguiente estilo:
¿Te ha gustado el texto? ¿Has comprendido las ideas principales? ¿Cuántas veces has tenido que leerlo para sentir que lo has interiorizado? ¿Te llevas una idea general e los aspectos más importantes después de hacer todas las actividades? ¿Qué te han parecido las actividades? ¿Qué cambiarías de ellas? ¿Has mostrado atención a tus compañeros mientras leían el texto?

Y a continuación los ítems de evaluación que la maestra valorará de forma individual en cada uno de los alumnos con sí, no o a veces en las distintas actividades:

Actividad/es de memoria a corto plazo

• -       Comprende las ideas principales tras una primera lectura
• -       Contesta a las preguntas adecuadamente
• -       Respeta el turno de palabra de los compañeros
• -       Respeta la opinión de los demás
• -       Trabaja en equipo adecuadamente

Actividad/es para favorecer la atención

• -       Utiliza las letras adecuadas para formar palabras
• -       Ha comprendido aspectos específicos del texto

Actividad/es para favorecer la habilidad visual y, por lo tanto, la fluidez.

• -       Encuentra semejanzas en la imagen
•     Comprende la imagen

 Actividades de comprensión

• -       Redacta de una forma adecuada acorde a su edad
• -       Responde adecuadamente a las preguntas realizadas
• -       Conoce las ideas principales del texto

Actividad/es para mejorar la anticipación ocular y la lectura en voz alta.

• -       Entona correctamente
• -       Muestra la intencionalidad del texto en su lectura
• -       Utiliza el dedo como apoyo durante la lectura
• -       Muestra atención a la lectura de una tercera persona
• -       Pronuncia apropiadamente las palabras y oraciones del texto respetando las normas impuestas
• -       Respeta los signos de puntuación

Bibliografía:

A. J. Armstrong, Preguntas sorprendentes, respuestas increíbles. Ed. Rlalp Junior